eesti keel
Tegusõnade kokku- ja lahku kirjutamine
AINEKAVAGA SEOTUS: Vormiõpetus ja õigekiri: tegusõnade kokku- ja lahkukirjutamine.
EESMÄRK: Tegusõnade kokku- ja lahkukirjutamise harjutamine.
SIHTGRUPP: 9. klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: Õpetajal on valmis valitud ja kirjutatud tegusõnad.
(Näited: välja sõitma, hukka mõistma, ebaõnnestuma, silmas pidama, alahindama, esietenduma, segi ajama, kooskõlastama, läbi otsima, ette võtma, kokku puutuma, allakirjutamine, rikki läinud, üle värvima, häbimärgistama, alahinnatud, ette lugenud, naeruvääristama, alahindama).
Õpetaja moodustab õpilastest kaks võistkonda. Ühe võistkonna õpilased istuvad lähestikku. Tahvli kaks külgmist osa pannakse sellisesse asendisse, et õpilased selle taga üksteist ei näeks. Õpetaja viskab mõlemale tiimile ühe palli, kes palli kinni püüab, läheb oma tahvlipoole juurde. Tahvli juures olevad õpilased peavad kirjutama õpetaja öeldud tegusõna tahvlile õigesti (kas kokku või lahku). Teised õpilased tahvli juures olevale õpilasele vastust ette öelda ei tohi. Järgmisena õpetaja kontrollib vastused üle ning kirjutab üles punkti sellele võistkonnale, kes sõna õigesti kirjutas. Kui kirjutavad mõlemad võistkonnad õigesti, saavad mõlemad punktid. Tahvli juures olevad õpilased viskavad palli järgmisele inimesele oma võistkonnast, kes läheb tahvli juurde. Tegevus käib nii kaua kuni õpetaja valitud tegusõnad lõppevad. Võidab see võistkond, kellel on tegevuse lõpuks rohkem punkte.
VAHENDID: tahvel, kriit, pall või pehme ese.
EELDATAV AEG: 10 minutit
METOODILISED SOOVITUSED: Kui pole klassis kolmeosalist tahvlit, siis saab tegevuse läbi viia nii, et klassi ette kahe vastastiku seina peale pannakse suur plakatipaber. Õpilased on seljaga üksteise poole ning teineteise vastust vaadata ei tohi.
EESMÄRK: Tegusõnade kokku- ja lahkukirjutamise harjutamine.
SIHTGRUPP: 9. klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: Õpetajal on valmis valitud ja kirjutatud tegusõnad.
(Näited: välja sõitma, hukka mõistma, ebaõnnestuma, silmas pidama, alahindama, esietenduma, segi ajama, kooskõlastama, läbi otsima, ette võtma, kokku puutuma, allakirjutamine, rikki läinud, üle värvima, häbimärgistama, alahinnatud, ette lugenud, naeruvääristama, alahindama).
Õpetaja moodustab õpilastest kaks võistkonda. Ühe võistkonna õpilased istuvad lähestikku. Tahvli kaks külgmist osa pannakse sellisesse asendisse, et õpilased selle taga üksteist ei näeks. Õpetaja viskab mõlemale tiimile ühe palli, kes palli kinni püüab, läheb oma tahvlipoole juurde. Tahvli juures olevad õpilased peavad kirjutama õpetaja öeldud tegusõna tahvlile õigesti (kas kokku või lahku). Teised õpilased tahvli juures olevale õpilasele vastust ette öelda ei tohi. Järgmisena õpetaja kontrollib vastused üle ning kirjutab üles punkti sellele võistkonnale, kes sõna õigesti kirjutas. Kui kirjutavad mõlemad võistkonnad õigesti, saavad mõlemad punktid. Tahvli juures olevad õpilased viskavad palli järgmisele inimesele oma võistkonnast, kes läheb tahvli juurde. Tegevus käib nii kaua kuni õpetaja valitud tegusõnad lõppevad. Võidab see võistkond, kellel on tegevuse lõpuks rohkem punkte.
VAHENDID: tahvel, kriit, pall või pehme ese.
EELDATAV AEG: 10 minutit
METOODILISED SOOVITUSED: Kui pole klassis kolmeosalist tahvlit, siis saab tegevuse läbi viia nii, et klassi ette kahe vastastiku seina peale pannakse suur plakatipaber. Õpilased on seljaga üksteise poole ning teineteise vastust vaadata ei tohi.
Vene keel
matemaatika vene keeles
AINEKAVAGA SEOTUS: B keel
EESMÄRK: numbritest aru saamine võõrkeeles, kordamine ja praktiseerimine.
SIHTGRUPP: 7. klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: õpetaja valmistab ette kaardid, mille peal on kirjutatud numbrid sõnadega (vene keele nt.). Tahvli peale kirjutatakse tehe (nt. 3+2=5). Õpetaja annab õpilastele kaardid ja nad peavad aru saama, milline number on nendel kirjas. Õpilased näevad tahvli peal ülesannet ja peavad tulema tahvli ette ning moodustama oma kaartidest sama ülesande, mis on tahvli peal ette antud.
VAHENDID: kaardid sõnaliste numbritega ja matemaatiliste sümbolitega
EELDATAV AEG: 20 MINUTIT
METOODILISED SOOVITUSED: kasutada lisaks numbrikaartidele ka matemaatilisi sümboleid (минус, плюс, умножить, делить, равно). Harjutusi võib proovida teha mitu korda ja iga kord natukene harjutusi raskendada. Näiteks esimesel tunnil on harjutused kõige lihtsamate numbritega (0-20), teisel tunnil (10-30) ja nii edasi.
EESMÄRK: numbritest aru saamine võõrkeeles, kordamine ja praktiseerimine.
SIHTGRUPP: 7. klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: õpetaja valmistab ette kaardid, mille peal on kirjutatud numbrid sõnadega (vene keele nt.). Tahvli peale kirjutatakse tehe (nt. 3+2=5). Õpetaja annab õpilastele kaardid ja nad peavad aru saama, milline number on nendel kirjas. Õpilased näevad tahvli peal ülesannet ja peavad tulema tahvli ette ning moodustama oma kaartidest sama ülesande, mis on tahvli peal ette antud.
VAHENDID: kaardid sõnaliste numbritega ja matemaatiliste sümbolitega
EELDATAV AEG: 20 MINUTIT
METOODILISED SOOVITUSED: kasutada lisaks numbrikaartidele ka matemaatilisi sümboleid (минус, плюс, умножить, делить, равно). Harjutusi võib proovida teha mitu korda ja iga kord natukene harjutusi raskendada. Näiteks esimesel tunnil on harjutused kõige lihtsamate numbritega (0-20), teisel tunnil (10-30) ja nii edasi.
Näita tegusõna
EESMÄRK: jutustamis- ja lugemisoskuse arendamine, tekstist arusaamine
SIHTGRUPP: III kooliaste 9.klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: õpetaja valib ühe lühikese teksti. Õpilased moodustavad 2 (või rohkem) gruppi ja hakkavad teksti lugema (iga õpilane loeb ühe lause). Õpilaste ülesanne on märkida, kus lauses on tegusõna. Õpilased ütlevad, mis tegusõna nendel oli ja näitlikustavad seda. Iga õige tegusõna eest saab grupp 1 punkti.
NÄITED: lauses “НАША ТАНЯ ГРОМКО ПЛАЧЕТ” (meie Tanya nutab valjult) “плачет” (nutab) on tegusõna või kui on tegusõna jooksma, siis õpilased tõusevad püsti ja teevad vastava tegevuse pantomiimina.
VAHENDID: tekst, mis sobib õpilaste oskusele
EELDATAV AEG: 30 min.
METOODILISED MÄRKUSED: Grupid töötavad iseseisvalt ja reageerivad vastavalt oma grupi tekstile.
SIHTGRUPP: III kooliaste 9.klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: õpetaja valib ühe lühikese teksti. Õpilased moodustavad 2 (või rohkem) gruppi ja hakkavad teksti lugema (iga õpilane loeb ühe lause). Õpilaste ülesanne on märkida, kus lauses on tegusõna. Õpilased ütlevad, mis tegusõna nendel oli ja näitlikustavad seda. Iga õige tegusõna eest saab grupp 1 punkti.
NÄITED: lauses “НАША ТАНЯ ГРОМКО ПЛАЧЕТ” (meie Tanya nutab valjult) “плачет” (nutab) on tegusõna või kui on tegusõna jooksma, siis õpilased tõusevad püsti ja teevad vastava tegevuse pantomiimina.
VAHENDID: tekst, mis sobib õpilaste oskusele
EELDATAV AEG: 30 min.
METOODILISED MÄRKUSED: Grupid töötavad iseseisvalt ja reageerivad vastavalt oma grupi tekstile.
liikuv etteütlus
EESMÄRK: eesti keele tunnis juba laialt kasutusel olev kirjutamise, lugemise, rääkimise oskuste arendamine. Saab kasutada ka inglise keele tunnis.
SIHTGRUPP: II ja III õppeastmed
TEGEVUSE KIRJELDUS: õpilased moodustavad kaks või rohkem gruppi. Tekstid on pandud tahvli peale. Iga grupp valib ühe inimese, kes kirjutab kõige paremini ja kiiremini - tema ülesanne on etteütluse kirjutamine. Teised õpilased peavad teineteise järel teksti lugema, mingi katkend meeles pidama, jooksma kirjutajale katkendit dikteerima. Võidab see grupp, kes lõpetab kirjutamise varem ja teeb vähem vigu.
VAHENDID: tekstid
EELDATAV AEG: 15-20 min.
METOODILISED MÄRKUSED: õpilased võivad lause asemel ka ühe sõna kaupa teksti edasi anda. Jälgida, et gruppides kirjutajad oled oskustelt võrdsed. Harjutust võib teha ka paarilisega kahekesi ning kumbki paneb oma meelde jäetud teksti ise kirja.
SIHTGRUPP: II ja III õppeastmed
TEGEVUSE KIRJELDUS: õpilased moodustavad kaks või rohkem gruppi. Tekstid on pandud tahvli peale. Iga grupp valib ühe inimese, kes kirjutab kõige paremini ja kiiremini - tema ülesanne on etteütluse kirjutamine. Teised õpilased peavad teineteise järel teksti lugema, mingi katkend meeles pidama, jooksma kirjutajale katkendit dikteerima. Võidab see grupp, kes lõpetab kirjutamise varem ja teeb vähem vigu.
VAHENDID: tekstid
EELDATAV AEG: 15-20 min.
METOODILISED MÄRKUSED: õpilased võivad lause asemel ka ühe sõna kaupa teksti edasi anda. Jälgida, et gruppides kirjutajad oled oskustelt võrdsed. Harjutust võib teha ka paarilisega kahekesi ning kumbki paneb oma meelde jäetud teksti ise kirja.
Sõnaliikmete (tegusõna ja nimisõna) sidumine
SIHTGRUPP – II ja III õppeastmed
TEGEVUSE KIRJELDUS – õpilased saavad kaardid, mille peal on kirjutatud erinevad nimisõnad. Õpetaja kirjutab tahvlile tegusõna. Kui õpilasel on kaart nimisõnaga, mis sobib sellele tegusõnaga – tõstab ta käe ja moodustab fraasi. Kui fraas on õigesti moodustatud, tuleb ta tahvli juurde ja kirjutab sobiva sõna tegusõna juurde (ühe tegusõnaga võib moodustada mitu fraasi). Õpetaja kirjutab järgmise tegusõna. Iga õige moodustatud fraasi eest õpilased saavad punkti.
Näited: Õpetaja kirjutab tahvli peal sõna жить (elama) ja ühel õpilasel on kaardi peal sõna в Таллинне (Tallinnas), siis ta tõstab kaardi ülesse ja moodustab fraasi. Kui fraas on õige, kirjutab õpilane selle tahvli peale.
VAHENDID: TAHVEL, SOOVITUSLIKUD TEGUSÕNAD, KAARDID NIMISÕNADEGA
SOBIVATE TEGUSÕNADE HULK:
METOODILISED SOOVITUSED: õpetajal on vaja ette valmistada paberid, mille peal on kirjutatud need tegusõnad, mida saab kasutada ülesanne jooksul (vt lisatud fail). Mõned nimisõnad võivad sobida erinevate tegusõnadega
TEGEVUSE KIRJELDUS – õpilased saavad kaardid, mille peal on kirjutatud erinevad nimisõnad. Õpetaja kirjutab tahvlile tegusõna. Kui õpilasel on kaart nimisõnaga, mis sobib sellele tegusõnaga – tõstab ta käe ja moodustab fraasi. Kui fraas on õigesti moodustatud, tuleb ta tahvli juurde ja kirjutab sobiva sõna tegusõna juurde (ühe tegusõnaga võib moodustada mitu fraasi). Õpetaja kirjutab järgmise tegusõna. Iga õige moodustatud fraasi eest õpilased saavad punkti.
Näited: Õpetaja kirjutab tahvli peal sõna жить (elama) ja ühel õpilasel on kaardi peal sõna в Таллинне (Tallinnas), siis ta tõstab kaardi ülesse ja moodustab fraasi. Kui fraas on õige, kirjutab õpilane selle tahvli peale.
VAHENDID: TAHVEL, SOOVITUSLIKUD TEGUSÕNAD, KAARDID NIMISÕNADEGA
SOBIVATE TEGUSÕNADE HULK:
METOODILISED SOOVITUSED: õpetajal on vaja ette valmistada paberid, mille peal on kirjutatud need tegusõnad, mida saab kasutada ülesanne jooksul (vt lisatud fail). Mõned nimisõnad võivad sobida erinevate tegusõnadega
tähestiku õppimine ja kordamine
TEGEVUSE KIRJELDUS: Õpetaja teeb klassis võimalikult palju ruumi. Ta paneb seina või tahvli peale piisavalt suured kaardid kirillitsa tähtedega. Õpilased seisavad seina või tahvli ääres. Õpetaja ütleb ühe õpilase nimi ja palub teda minna ja näidata, kus on õpetaja poolt nimetatud täht. Näiteks, õpetaja ütleb: “Martin, näita palun, milline on täht Л?"." Kui õpilane ei tea või valib vale tähe, saab abi küsida teistelt õpilastelt.
VAHENDID: tähed (vt lisatud fail)
EELDETAV AEG: 20 minutit
METOODILISED SOOVITUSED: Tähed peavad olema piisavalt suured, et õpilastel oleks neid hea lugeda ja näha. Neid võib panna laiali üle terve klassi, et õpilased saaksid natukene rohkem mõelda ja õiget lahendust leida.
VAHENDID: tähed (vt lisatud fail)
EELDETAV AEG: 20 minutit
METOODILISED SOOVITUSED: Tähed peavad olema piisavalt suured, et õpilastel oleks neid hea lugeda ja näha. Neid võib panna laiali üle terve klassi, et õpilased saaksid natukene rohkem mõelda ja õiget lahendust leida.
Sõnavara ja õigekiri
AINEKAVAGA SEOTUS: sõnavara.
EESMÄRK: Õpetada uusi vene keele sõnu läbi inimeseõpetuse ja looduse tähenduste.
SIHTGRUPP: 7-9 klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: Õpetajal on erinevad inimese kehaosade või loodusega seotud pildid (vt lisatud fail) ning mitu komplekti vene keele tähti lõigatud paberil ja asetatud 2-3 erineva laua peale (olenevalt kui palju gruppe õpetaja soovib teha).
Õpetaja näitab erinevaid pilte, mille järgi igast meeskonnast õpilane liigub võimalikult kiirelt laua juurde ja leidma selle sõna esimese tähe. Kui see on leitud, siis jooksma oma kohale tagasi ning andma teate edasi teisele õpilasele, kas käepuudutuse või mingit muud moodi. Seejärel järgmine õpilane leiab teise õige tähe ja kõik kordub kuni esimene meeskond saab sõna kokku. Kui õpilane märkab, et mõni täht on valesti või puudu, siis ta saab selle parandada, viies vale tähe tagasi ja tuues uue.
VAHENDID: Erinevad teema pildid, vene keele tähed eraldi paberitel iga grupi jaoks topelt.
EELDATAV AEG: Seda võib teha kasvõi kogu tund, sest võib võtta igast valdkonnast pilte.
METOODILISED SOOVITUSED: Lihtsustatud variant on, kus õpetaja näitab lisaks pildile ka sõna õiget kirjapilti ning õpilased ühe tähe kaupa koguvad kogu sõna kokku. Tuleb vaadata kindlasti mööbli paigutust ja õpilaste laudade paigutust, kas õpilased pääsevad vabalt liikuma, sellest olenevalt saab õpetaja ise muuta liikumise taktikat. Saab kasutada 7.-9. klassi vene keele programmis olevaid teemasid.
EESMÄRK: Õpetada uusi vene keele sõnu läbi inimeseõpetuse ja looduse tähenduste.
SIHTGRUPP: 7-9 klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: Õpetajal on erinevad inimese kehaosade või loodusega seotud pildid (vt lisatud fail) ning mitu komplekti vene keele tähti lõigatud paberil ja asetatud 2-3 erineva laua peale (olenevalt kui palju gruppe õpetaja soovib teha).
Õpetaja näitab erinevaid pilte, mille järgi igast meeskonnast õpilane liigub võimalikult kiirelt laua juurde ja leidma selle sõna esimese tähe. Kui see on leitud, siis jooksma oma kohale tagasi ning andma teate edasi teisele õpilasele, kas käepuudutuse või mingit muud moodi. Seejärel järgmine õpilane leiab teise õige tähe ja kõik kordub kuni esimene meeskond saab sõna kokku. Kui õpilane märkab, et mõni täht on valesti või puudu, siis ta saab selle parandada, viies vale tähe tagasi ja tuues uue.
VAHENDID: Erinevad teema pildid, vene keele tähed eraldi paberitel iga grupi jaoks topelt.
EELDATAV AEG: Seda võib teha kasvõi kogu tund, sest võib võtta igast valdkonnast pilte.
METOODILISED SOOVITUSED: Lihtsustatud variant on, kus õpetaja näitab lisaks pildile ka sõna õiget kirjapilti ning õpilased ühe tähe kaupa koguvad kogu sõna kokku. Tuleb vaadata kindlasti mööbli paigutust ja õpilaste laudade paigutust, kas õpilased pääsevad vabalt liikuma, sellest olenevalt saab õpetaja ise muuta liikumise taktikat. Saab kasutada 7.-9. klassi vene keele programmis olevaid teemasid.
Pildi ja teksti kokku viimine, teema: loomad-linnud-loodus
EESMÄRK: Rakendada õpitud sõnu praktikas B keelena
SIHTGRUPP: 7.-9. klass
VAHENDID: Õpetaja on ette valmistanud vastavalt õpitule komplekti, kuhu on ühele kirjutanud näiteks sõna “medved” või “медведь” (eesti keeles karu) ja teisel on karu pilt (vt ka lisatud faili).
TEGEVUSE KIRJELDUS: Kogu tegevus toimub seistes ja liikudes. Õpetaja jagab klassi kaheks. Õpetaja paneb pildiga paberid klassi ette karpi, tekstiga paberid klassi taha karpi. Õpetaja märguande peale võtab iga õpilane endale paberitüki ning peavad leidma endale paarilise ehk näiteks õpilane paberiga, kus on kirjas ”medved” peab leidma õpilase, kellel on paberil karu pilt. Kui paar on kokku saanud kogunetakse kokkulepitud kohta ning kõik esitlevad oma komplekti teistele.
EELDATAV AEG: 15 minutit
METOODILISED SOOVITUSED: Sobib kas tunni alustamiseks või lõpetamiseks mitmel järjestikusel õppetunnil. Õpilaste puhul, kes juba tunnevad kirillitsat kasutada “медведь”, muul juhul kasutada ladina tähestikku ”medved”
SIHTGRUPP: 7.-9. klass
VAHENDID: Õpetaja on ette valmistanud vastavalt õpitule komplekti, kuhu on ühele kirjutanud näiteks sõna “medved” või “медведь” (eesti keeles karu) ja teisel on karu pilt (vt ka lisatud faili).
TEGEVUSE KIRJELDUS: Kogu tegevus toimub seistes ja liikudes. Õpetaja jagab klassi kaheks. Õpetaja paneb pildiga paberid klassi ette karpi, tekstiga paberid klassi taha karpi. Õpetaja märguande peale võtab iga õpilane endale paberitüki ning peavad leidma endale paarilise ehk näiteks õpilane paberiga, kus on kirjas ”medved” peab leidma õpilase, kellel on paberil karu pilt. Kui paar on kokku saanud kogunetakse kokkulepitud kohta ning kõik esitlevad oma komplekti teistele.
EELDATAV AEG: 15 minutit
METOODILISED SOOVITUSED: Sobib kas tunni alustamiseks või lõpetamiseks mitmel järjestikusel õppetunnil. Õpilaste puhul, kes juba tunnevad kirillitsat kasutada “медведь”, muul juhul kasutada ladina tähestikku ”medved”
inglise keel
võta seisukoht
AINEKAVAGA SEOTUS: Hangib infot erinevatest ingliskeelsetest infoallikatest, oskab kirjeldada kogemusi, sündmusi, unistusi ja eesmärke ning lühidalt põhjendada ja selgitada oma seisukohti ning plaane (Riikliku õppekava õpitulemused)
EESMÄRK: Võõrkeeles oma seisukohtade lühidalt põhjendamine ja selgitamine teksti põhjal
SIHTGRUPP: 9. klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: Õpetaja kleebib kolme klassinurka paberid sõnadega: I agree, I disagree, I am in between. Järgmisena õpetaja jagab õpilastele teksti, õpilased loevad teksti läbi ning õpetaja küsib nende arvamust ja teadmisi loetud teksti põhjal ja tekstiga seotud teemadel. Kui nad nõustuvad küsimuse/väitega lähevad nad sinna nurka, kus on paberil I agree, kui nad ei nõustu lähevad nad sinna nurka, kus on I disagree ja kui nad on kahevahel ning neil on seisukohti mõlemapoolseid lähevad nad sinna nurka, kus on I am in between. Järgmisena arutavad nad omavahel ühe sildi all oma seisukohti ning siis ka üle klassi põhjendavad, miks nad just vastava sildi alla läksid. Teksti ja küsimused/väited saab õpetaja ise välja valida/mõelda, mis seonduvad nende selles tunnis õpitava teemaga, näiteks riigid ja nende kultuur või mina ja keskkond. Lisan ka siia ühe variandi tekstist, mis sobiks 9.klassi õpilastele selle ülesande aluseks. https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/intermediate-b1/how-to-spot-fake-news
Näited küsimustest/väidedest selle teksti põhjal
I have seen and recognized fake news in real life.
I always check the website where the story comes from.
I usually check if the story i am reading is on other news sites too.
I know some techniques that fake news uses.
Do you agree that people should think and research more when reading news on the internet?
VAHENDID: paber, marker, ingliskeelne tekst
EELDATAV AEG: 20-25 min
METOODILISED SOOVITUSED: Väited ja küsimused ei pea olema teksti põhjal koostatud, tegevus sobib ka läbi viia tunni lõpus üldiselt tunnis õpitu kohta.
EESMÄRK: Võõrkeeles oma seisukohtade lühidalt põhjendamine ja selgitamine teksti põhjal
SIHTGRUPP: 9. klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: Õpetaja kleebib kolme klassinurka paberid sõnadega: I agree, I disagree, I am in between. Järgmisena õpetaja jagab õpilastele teksti, õpilased loevad teksti läbi ning õpetaja küsib nende arvamust ja teadmisi loetud teksti põhjal ja tekstiga seotud teemadel. Kui nad nõustuvad küsimuse/väitega lähevad nad sinna nurka, kus on paberil I agree, kui nad ei nõustu lähevad nad sinna nurka, kus on I disagree ja kui nad on kahevahel ning neil on seisukohti mõlemapoolseid lähevad nad sinna nurka, kus on I am in between. Järgmisena arutavad nad omavahel ühe sildi all oma seisukohti ning siis ka üle klassi põhjendavad, miks nad just vastava sildi alla läksid. Teksti ja küsimused/väited saab õpetaja ise välja valida/mõelda, mis seonduvad nende selles tunnis õpitava teemaga, näiteks riigid ja nende kultuur või mina ja keskkond. Lisan ka siia ühe variandi tekstist, mis sobiks 9.klassi õpilastele selle ülesande aluseks. https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/intermediate-b1/how-to-spot-fake-news
Näited küsimustest/väidedest selle teksti põhjal
I have seen and recognized fake news in real life.
I always check the website where the story comes from.
I usually check if the story i am reading is on other news sites too.
I know some techniques that fake news uses.
Do you agree that people should think and research more when reading news on the internet?
VAHENDID: paber, marker, ingliskeelne tekst
EELDATAV AEG: 20-25 min
METOODILISED SOOVITUSED: Väited ja küsimused ei pea olema teksti põhjal koostatud, tegevus sobib ka läbi viia tunni lõpus üldiselt tunnis õpitu kohta.
sõnavara rikastamine
TEGEVUSE KIRJELDUS: Õpetaja koostab ristsõna. Ta ütleb näiteks inglise keeles fraasi-definitsiooni ja õpilased peavad tulema tahvli juurde ja kirjutama võõrkeeles õige sõna. Lihtsa näitena: bear - wild animal, dog - man's best friend, cat - likes to chase mice, bat - flying mammal, elephant - has a trunk, kangaroo- large marsupial
VAHENDID: tahvel
EELDATAV AEG: 15-20 min
METOODILISED SOOVITUSED: ristsõna on kerge luua https://crosswordlabs.com/ abil ja siis seinale kuvada.
VAHENDID: tahvel
EELDATAV AEG: 15-20 min
METOODILISED SOOVITUSED: ristsõna on kerge luua https://crosswordlabs.com/ abil ja siis seinale kuvada.
"walk around" activity
TEGEVUSE KIRJELDUS: õpilased võtavad Speaking küsimustega kaardid, liiguvad vabalt klassis ringi, esitavad üksteisele inglise keeles küsimusi ja täidavad oma kaardid. Võib kõigile õpilastele jagada tabeleid nagu "Leia inimene, kes ..." ja nad võivad lihtsalt klassis ringi käia, küsimusi esitada ja oma nimekirjadesse märkida klassikaaslased, kes oskavad näiteks ujuda või pilli mängida.
VAHENDID: kaardid (ideid leiab Speaking cards - Teaching resources (wordwall.net))
EELDATAV AEG: 15-20 min
METOODILISED SOOVITUSED: Õpetaja võib kasutada võimalust kuvada Speaking cards - Teaching resources (wordwall.net) lehelt teema Speaking Elementary küsimuse näit.: “What do you usually have for lunch?”. Õpilased leiavad paarilise, kellega 1-2 min sellel teemal vestelda; uue küsimuse esitamisel leiab õpilane endale uue vestluspartneri.
VAHENDID: kaardid (ideid leiab Speaking cards - Teaching resources (wordwall.net))
EELDATAV AEG: 15-20 min
METOODILISED SOOVITUSED: Õpetaja võib kasutada võimalust kuvada Speaking cards - Teaching resources (wordwall.net) lehelt teema Speaking Elementary küsimuse näit.: “What do you usually have for lunch?”. Õpilased leiavad paarilise, kellega 1-2 min sellel teemal vestelda; uue küsimuse esitamisel leiab õpilane endale uue vestluspartneri.
I agree, I disagree
AINEKAVAGA SEOTUS: Hangib infot erinevatest ingliskeelsetest infoallikatest, oskab kirjeldada kogemusi, sündmusi, unistusi ja eesmärke ning lühidalt põhjendada ja selgitada oma seisukohti ning plaane (Riikliku õppekava õpitulemused).
EESMÄRK: Võõrkeeles oma seisukohtade lühidalt põhjendamine ja selgitamine teksti põhjal.
SIHTGRUPP: 9. klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: Õpetaja kleebib kolme klassinurka paberid sõnadega: I agree, I disagree, I am in between. Järgmisena õpetaja jagab õpilastele teksti, õpilased loevad teksti läbi ning õpetaja küsib nende arvamust ja teadmisi loetud teksti põhjal ja tekstiga seotud teemadel. Kui nad nõustuvad küsimuse/väitega lähevad nad sinna nurka, kus on paberil I agree, kui nad ei nõustu lähevad nad sinna nurka, kus on I disagree ja kui nad on kahevahel ning neil on seisukohti mõlemapoolseid lähevad nad sinna nurka, kus on I am in between. Järgmisena arutavad nad omavahel ühe sildi all oma seisukohti ning siis ka üle klassi põhjendavad, miks nad just vastava sildi alla läksid. Teksti ja küsimused/väited saab õpetaja ise välja valida/mõelda, mis seonduvad nende selles tunnis õpitava teemaga, näiteks riigid ja nende kultuur või mina ja keskkond. Üks variant tekstist, mis sobiks 9.klassi õpilastele selle ülesande aluseks https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/intermediate-b1/how-to-spot-fake-news.
Näited küsimustest/väidedest selle teksti põhjal:
EELDATAV AEG: 20-25 min
METOODILISED SOOVITUSED: Väited ja küsimused ei pea olema teksti põhjal koostatud, tegevus sobib ka läbi viia tunni lõpus üldiselt tunnis õpitu kohta.
EESMÄRK: Võõrkeeles oma seisukohtade lühidalt põhjendamine ja selgitamine teksti põhjal.
SIHTGRUPP: 9. klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: Õpetaja kleebib kolme klassinurka paberid sõnadega: I agree, I disagree, I am in between. Järgmisena õpetaja jagab õpilastele teksti, õpilased loevad teksti läbi ning õpetaja küsib nende arvamust ja teadmisi loetud teksti põhjal ja tekstiga seotud teemadel. Kui nad nõustuvad küsimuse/väitega lähevad nad sinna nurka, kus on paberil I agree, kui nad ei nõustu lähevad nad sinna nurka, kus on I disagree ja kui nad on kahevahel ning neil on seisukohti mõlemapoolseid lähevad nad sinna nurka, kus on I am in between. Järgmisena arutavad nad omavahel ühe sildi all oma seisukohti ning siis ka üle klassi põhjendavad, miks nad just vastava sildi alla läksid. Teksti ja küsimused/väited saab õpetaja ise välja valida/mõelda, mis seonduvad nende selles tunnis õpitava teemaga, näiteks riigid ja nende kultuur või mina ja keskkond. Üks variant tekstist, mis sobiks 9.klassi õpilastele selle ülesande aluseks https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/intermediate-b1/how-to-spot-fake-news.
Näited küsimustest/väidedest selle teksti põhjal:
- I have seen and recognized fake news in real life.
- I always check the website where the story comes from.
- I usually check if the story i am reading is on other news sites too.
- I know some techniques that fake news uses.
- Do you agree that people should think and research more when reading news on the internet?
EELDATAV AEG: 20-25 min
METOODILISED SOOVITUSED: Väited ja küsimused ei pea olema teksti põhjal koostatud, tegevus sobib ka läbi viia tunni lõpus üldiselt tunnis õpitu kohta.
ajalugu ja ühiskonnaõpetus
Ajastute tähtsamad märksõnad
AINEKAVAGA SEOTUS: mõistab eri ajastute kultuuripanust ning iseloomustab tähtsamaid ajaloosündmusi, isikuid ja kultuurinähtusi (Riikliku õppekava õpitulemus).
EESMÄRK: Ajaloo tähtsamate sündmuste/isikute/kultuurinähtuste meelde tuletamine ja õigesse ajastusse paigutamine.
SIHTGRUPP: 9. klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: Moodustatakse 7 gruppi õpilastest, õpetaja kleebib seinale suured plakatid, kus on kirjutatud järgmised ajastu nimed ja daatumid:
VAHENDID: 7 plakatit/suur paberit, 7 markerit
EELDATAV AEG: 35 min
METOODILISED SOOVITUSED: Tegevus on soovituslik viia läbi kooliaasta lõpus, sest selleks ajaks peaksid olema kõik antud teemad läbitud. Võimalus õpilastele lihtsustada antud ülesannet on, et õpetaja kirjutab segamini tahvlile märksõnad ajastute kohta. Õpilased oma grupiga kirjutavad õiged märksõnad vastavale ajastu ja aasta plakatile. Õpilased saavad ka lisaks kirjutada märksõnu, mida tahvlil pole, kuid mis olid sellel ajastul tähtsad. Näited märksõnadest:
EESMÄRK: Ajaloo tähtsamate sündmuste/isikute/kultuurinähtuste meelde tuletamine ja õigesse ajastusse paigutamine.
SIHTGRUPP: 9. klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: Moodustatakse 7 gruppi õpilastest, õpetaja kleebib seinale suured plakatid, kus on kirjutatud järgmised ajastu nimed ja daatumid:
- Keskaeg 476-1492
- Varauusaeg 1492-1600
- Uusaeg - maailm 1600-1815
- Uusaeg - maailm 1815-1918
- Lähiajalugu - maailm kahe maailmasõja vahel 1918-1939
- Lähiajalugu - teine maailmasõda 1939-1945
- Lähiajalugu - maailm pärast teist maailmasõda 1945-2000
VAHENDID: 7 plakatit/suur paberit, 7 markerit
EELDATAV AEG: 35 min
METOODILISED SOOVITUSED: Tegevus on soovituslik viia läbi kooliaasta lõpus, sest selleks ajaks peaksid olema kõik antud teemad läbitud. Võimalus õpilastele lihtsustada antud ülesannet on, et õpetaja kirjutab segamini tahvlile märksõnad ajastute kohta. Õpilased oma grupiga kirjutavad õiged märksõnad vastavale ajastu ja aasta plakatile. Õpilased saavad ka lisaks kirjutada märksõnu, mida tahvlil pole, kuid mis olid sellel ajastul tähtsad. Näited märksõnadest:
- Keskaeg 476-1492 - Karl Suur, Justiniauns, Frangi riik, Bütsants, linnade teke, Liivi Ordu, viikingite retked, vasall, senjöör, Mõõgavendade Ordu;
- Varauusaeg 1492-1600 - Kolumbus, Martin Luther, maadeavastused, tehnoloogia areng, Liivi sõda, luteri usk, Leonardo da Vinci, reformatsioon, protestandid, renessanss;
- Uusaeg - maailm 1600-1815 - Napoleon, Louis XIV, Peeter I, Põhjasõda, valgustusfilosoofia, barokk, klassitsism, Prantsuse revolutsioon, Viini kongress, Balti erikord, absolutismi kujunemine;
- Uusaeg - maailm 1815-1918 - Eesti iseseisvumine, esimene maailmasõda, industriaalühiskonna kujunemine, linnastumine, rahvuslik ärkamine, venestamine, Antant, Kolmikliit, talurahvaseadused, monopol;
- Lähiajalugu - maailm kahe maailmasõja vahel 1918-1939 - Rahvaste Liit, Versailles` süsteem, vaikiv ajastu, Tartu rahu, maareform, Stalin, Mussolini, Hitler, Roosevelt;
- Lähiajalugu - teine maailmasõda 1939-1945 - MRP, ÜRO asutamine, juuniküüditamine, baaside ajastu, Eesti Vabariigi iseseisvuse kaotamine, holokaust, Nõukogude ja Saksa okupatsioon, lääneriikide järeleandmised Saksamaale, Idarinne, Läänerinne;
- Lähiajalugu - maailm pärast teist maailmasõda 1945-2000 - külm sõda, kommunistliku süsteemi lagunemine, Gorbatšov, Jeltsin, laulev revolutsioon, Balti kett, Eesti Vabariigi taasiseseisvumine, teaduse ja tehnika areng, massikultuur, metsavennad.
karjäärivõimaluste avatud raamatukogu
AINEKAVAGA SEOTUS: Karjäärivalikud
EESMÄRK: Saada teada erinevate ametite kohta, avalik esinemine
SIHTGRUPP: 7.-9 klass, kui käsitletakse karjäärivalikuid
TEGEVUSE KIRJELDUS: Õpetaja on eelmisel tunnil kätte jaotanud/ lasknud valida ametid. Iga õpilane on antud tunniks ette valmistanud kokkuvõtte ühe teema kohta (spetsiifika, võimalused, statistika, keskmine palk, vajalik haridus, kus saab omandada jne). Tunnis jagatakse õpilased võrdsetesse gruppidesse (4-5 õpilast). Esimese grupi kõik liikmed asuvad raamatukogu rolli
ja leiavad endale võimalikult eraldatud koha klassiruumis. Õpilane ütleb, mis "amet"
ta on ning ülejäänud õpilased saavad valida, millist neist ametitest ta soovib
kuulata ja rohkem teada saada. Õpilased kogunevad oma valitud ameti ehk inimese
juurde. Õpilane saab rääkida 5 minutit enda ameti kohta, kuulajad teevad märkmeid ja esitavad jutustajale täpsustavaid küsimusi. 5 minuti pärast liiguvad kuulajad uue "ameti" juurde. Iga esineja saab rääkida oma ametist kaks korda. Peale seda saavad "ametiteks" ehk esinejateks järgmine grupp. Nii korratakse tegevust, kuni kõik on saanud enda valitud ametit tutvustada.
Vältimaks võimalust, et mõne ameti kohta huvi puudub, saab õpetaja varajasemalt lasta lastel ametite pikas nimekirjas märkida, milliste ametite vastu neil pigem oleks huvi.
VAHENDID: ametinimetused arvestusega, et ka viimastel õpilastel on võimalus teha valik.
EELDATAV AEG: 2x45 minutit
METOODILISED SOOVITUSED: Õpetajal on tehtud ametite nimekiri ja iga õpilane valib endale sealt meelepärase. Mõnel on raskusi olla tähelepanu keskpunktis, seetõttu võib õpetaja anda võimaluse ka paarilisega koos ameti kohta ülevaadet teha. Hindamisel võimalik arvestada kompleksselt nii esitlust, kui ülestähendusi.
EESMÄRK: Saada teada erinevate ametite kohta, avalik esinemine
SIHTGRUPP: 7.-9 klass, kui käsitletakse karjäärivalikuid
TEGEVUSE KIRJELDUS: Õpetaja on eelmisel tunnil kätte jaotanud/ lasknud valida ametid. Iga õpilane on antud tunniks ette valmistanud kokkuvõtte ühe teema kohta (spetsiifika, võimalused, statistika, keskmine palk, vajalik haridus, kus saab omandada jne). Tunnis jagatakse õpilased võrdsetesse gruppidesse (4-5 õpilast). Esimese grupi kõik liikmed asuvad raamatukogu rolli
ja leiavad endale võimalikult eraldatud koha klassiruumis. Õpilane ütleb, mis "amet"
ta on ning ülejäänud õpilased saavad valida, millist neist ametitest ta soovib
kuulata ja rohkem teada saada. Õpilased kogunevad oma valitud ameti ehk inimese
juurde. Õpilane saab rääkida 5 minutit enda ameti kohta, kuulajad teevad märkmeid ja esitavad jutustajale täpsustavaid küsimusi. 5 minuti pärast liiguvad kuulajad uue "ameti" juurde. Iga esineja saab rääkida oma ametist kaks korda. Peale seda saavad "ametiteks" ehk esinejateks järgmine grupp. Nii korratakse tegevust, kuni kõik on saanud enda valitud ametit tutvustada.
Vältimaks võimalust, et mõne ameti kohta huvi puudub, saab õpetaja varajasemalt lasta lastel ametite pikas nimekirjas märkida, milliste ametite vastu neil pigem oleks huvi.
VAHENDID: ametinimetused arvestusega, et ka viimastel õpilastel on võimalus teha valik.
EELDATAV AEG: 2x45 minutit
METOODILISED SOOVITUSED: Õpetajal on tehtud ametite nimekiri ja iga õpilane valib endale sealt meelepärase. Mõnel on raskusi olla tähelepanu keskpunktis, seetõttu võib õpetaja anda võimaluse ka paarilisega koos ameti kohta ülevaadet teha. Hindamisel võimalik arvestada kompleksselt nii esitlust, kui ülestähendusi.
inimeseõpetus
Emotsioonide avamine läbi metafoorikaartide
AINEKAVAGA SEOTUS: Emotsioonid ja motivatsioon
EESMÄRK: Anda võimalus enda emotsioonide avada läbi metafoorikaartide.
SIHTGRUPP: 7.-9 klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: Kogu tegevus toimub püsti seistes ja klassiruumis liikudes. Õpetaja paneb lauale suvalises järjekorras Dixit kaardid. Õpilased saavad häälestuseks võtta suvalise kaardi ning omaette seistes mõelda mida see kaart võiks presenteerida või tähendada, milliseid emotsioone saaks sellest kaardist välja lugeda (3 min). Õpilased panevad kaardid tagasi. Õpetaja palub igal õpilasel võtta nüüd kaardi, mis nende praeguse hetke emotsioone või tundeid võiksid kaudselt ja metafoorselt näidata. Õpilane saab kaks minutit, et enda emotsioonid läbi mõelda ning siis moodustatakse paarid – iga õpilane jagab enda emotsiooni kaaslasele. Kaasõpilane paneb peamise kõlanud emotsiooni endale kirja. Kaasõpilane peab ka tähelepanelikult kuulama, kuna peale esimest vooru vahetatakse kaaslasega kaardid ja minnakse selle kaardiga uue kaaslase juurde ning räägitakse (ütlemata, kellelt seda juttu kuuldi) selle inimese emotsioonilugu edasi, kuulaja paneb samuti peamise emotsiooni kirja.
Peale seda kirjutavad õpilased kuuldud emotsioonid ükshaaval tahvlile ning õpetaja saab edasi minna emotsioonide ja motivatsiooni teemakäsitlusega.
VAHENDID: Dixit metafoorikaardid
EELDATAV AEG: 2x45 minutit
METOODILISED SOOVITUSED: Dixit kaartide asemel võivad olla ka ajakirja väljalõiked (inimesed, loomad, taimed, kunst, sport, tants, tarbeesemed). Õpetaja on eelmistes tundides õpilastega läbinud emotsioonide teemat.
EESMÄRK: Anda võimalus enda emotsioonide avada läbi metafoorikaartide.
SIHTGRUPP: 7.-9 klass
TEGEVUSE KIRJELDUS: Kogu tegevus toimub püsti seistes ja klassiruumis liikudes. Õpetaja paneb lauale suvalises järjekorras Dixit kaardid. Õpilased saavad häälestuseks võtta suvalise kaardi ning omaette seistes mõelda mida see kaart võiks presenteerida või tähendada, milliseid emotsioone saaks sellest kaardist välja lugeda (3 min). Õpilased panevad kaardid tagasi. Õpetaja palub igal õpilasel võtta nüüd kaardi, mis nende praeguse hetke emotsioone või tundeid võiksid kaudselt ja metafoorselt näidata. Õpilane saab kaks minutit, et enda emotsioonid läbi mõelda ning siis moodustatakse paarid – iga õpilane jagab enda emotsiooni kaaslasele. Kaasõpilane paneb peamise kõlanud emotsiooni endale kirja. Kaasõpilane peab ka tähelepanelikult kuulama, kuna peale esimest vooru vahetatakse kaaslasega kaardid ja minnakse selle kaardiga uue kaaslase juurde ning räägitakse (ütlemata, kellelt seda juttu kuuldi) selle inimese emotsioonilugu edasi, kuulaja paneb samuti peamise emotsiooni kirja.
Peale seda kirjutavad õpilased kuuldud emotsioonid ükshaaval tahvlile ning õpetaja saab edasi minna emotsioonide ja motivatsiooni teemakäsitlusega.
VAHENDID: Dixit metafoorikaardid
EELDATAV AEG: 2x45 minutit
METOODILISED SOOVITUSED: Dixit kaartide asemel võivad olla ka ajakirja väljalõiked (inimesed, loomad, taimed, kunst, sport, tants, tarbeesemed). Õpetaja on eelmistes tundides õpilastega läbinud emotsioonide teemat.